【养正颐小·教学】深研新课标，聚焦“量感”

【养正颐小·教学】深研新课标，聚焦“量感”

——记中电颐和家园小学数学组第一次理论学习活动

      为了进一步准确把握《义务教育数学课程标准(2022年版)》的精神实质，落实新课程标准的教育理念和基本要求，提高教师解读教材、把握教材的能力，切实理解新课标中的“量感”并将其落实到课堂教学中，10月24日中电颐和家园小学全体数学教师参与了《新课程标准》量感理论学习活动。

《课标2022》将与量感相关联内容的学习贯穿于整个小学阶段，主要内容分散在图形与几何、综合与实践这两个领域中，如周长、面积、体积(容积)和角度等内容在图形与几何领域中,长度、时间、质量、货币等内容在综合与实践领域中，同时按照学生认知特点安排在不同的学段里。

学习后，老师们分享了自己的学习心得。

毛敏艳老师认为小学生数学量感的形成是一个由抽象到具体的过程，而数形结合思想、极限思想和度量思想等，就像在具象与抽象之间架起一座桥梁，将量感培养与数感的形成进行有机“嫁接”，从而给学生更为直观的量感体验。

徐雪玲老师认为，这样的安排体现了知识螺旋上升，思维与能力要求不断进阶的特点。1-2年级学生的认知发展处于以具体形象感知为主的阶段，量感的培养要学生通过感官进行感知和比较，如通过观察操作和比较等活动而获得，也就是要让学生经历感性具体阶段。3-4年级的学生通过前面的学习，已经量有了一些感知，特别是长度的学习，为培养学生度量意识真定了基础。所以3-4年级学生学习周长和面积等内容时，可以促进学生从感性具体上升到感性一般。5~6年级是学生思维从具体向抽象过渡阶段，可以引导学生通过想象、判断和推理等方式学习度量内容，促进学生在更抽象的层面理解度量，建立量感。

曹阳老师认为小学生“量感”的建立需要通过多种感官直观感知。教师可创设丰富多样的活动，引导学生积累丰富的感官体验和多元的直观理解，在具体“量”的感知中，形成清晰的“量”的表象。

薛静老师认为在日常教学中，鼓励学生对各种物理量进行估测和实际测量，以提高他们的量感。通过这些策略，教师可以有效地培养学生的量感，帮助他们建立起对数学知识的直观感知，从而提升他们的数学核心素养。

本次新课标学习专题教研活动，不仅让教师们对新课标有了深刻的认识，还将新课标的理念根植于心，躬身实践于课堂阵地，在未来的教学道路上继续探索，为培养具有核心素养的全面发展型人才而不懈努力！

图文：季莹莹

审核：林思思

微推：周元媛