没上完的一节课

 今天上午刚走进教室就看见黑板上有两个大大的字。我好奇地近前一看，原来写着“善良”两个字。我感到很奇怪，转脸问大家。在同学们七嘴八舌的回答中我渐渐明白了事情的原委。原来又是我们班的小G同学，他总喜欢和别人开玩笑，这次又是如此。没想到没有把别人逗笑反而把人家惹哭了。听了“受害者”的哭诉和同学们的帮腔后，班主任怒不可遏但又无可奈何，就狠狠地批评了小G同学。于是班干部就在黑板上写下了那两个字来提醒小G.。

    看着被惩罚单坐在角落里一脸落寞的小G，我当即决定把准备好的教学内容先放一放。虽然目前这个小事件不是我的教学目标，可是教育不就该是随时随地，因材因时不断渗透的吗？难道要等错误的观念形成后才去纠正吗？魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”于是，我开始了这样上课：

    “黑板上这个词语谁来读一读？”（学生们很疑惑，面面相觑。）

    指名读后，我接着说：“谁能来说说这个词语的意思？”（此时，学生渐渐进入了状态。）

    “由此你能想到哪些与之相关的人或事？”

    “老师也给你们讲一个故事：‘我曾经教过这样一个学生，他很喜欢搞恶作剧。不是给人家背上贴个字条就是趁人家不注意的时候悄悄地钻到座位底下把人家两只鞋带系在一起……’（同学们笑了起来）我停顿了一下说：‘你们来评价一下这个孩子。’”（大家七嘴八舌地议论开来。）过了一会儿，我接着说：‘我当时也是像你们这样认为的。可有一天，我改变了看法。那是一次期中考试，试卷发下来了，他前座的女生没有考好，正在伤心呢，可这时候他竟然趁那个女孩不注意把人家的试卷拿走了。那个女孩气哭了，我批评他时他说，既然看着伤心还不如不看。当时我不理解，事后我才体会到他的用意。他并不是想伤害别人，想帮助别人摆脱烦恼但方式却不对。……大家说，这个学生善良吗？是啊，明明是想给人善良的爱，结果却没有告诉人游戏的规则，于是伤害就这么不经意的造成了！

    我接着说道：“不能因为一点儿小事就用善良来评价别人。这可是品质的问题。老师心中，每个人都是善良的。你看，《三字经》里不也说嘛‘人之初，性本善’……所以，千万不要戴上有色眼镜看人！”

    看到小G听得很认真，我又说：“不过，后来我也提醒了那位同学，一定要注意方式方法，注意场合，这很重要。不能让每一个人都喜欢你，但也不能让每一个人都讨厌你，你说对吗？好了，现在开始上课。”

    因为有了这一插曲，我的教学内容没能顺利完成。但是，我并不后悔，因为这个小事件更让我明白：教育，无处不在。关爱，无处不在。